【記者林明佑／彰化市報導】112年教育部教育實習績優獎頒獎典禮暨全國教育實習輔導工作會議於10日下午在國立彰化師範大學王金平活動中心4樓展演廳辦理，由教育部廖興國主任秘書親自蒞臨授獎，並邀請各縣市教育局(處)、師資培育之大學、教育實習機構的行政人員及教師共襄盛舉，教育實習績優獎由38所師資培育之大學推薦148人參賽，經過嚴謹的審查，遴選出85人獲獎。
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| ▲教育部廖興國主任秘書與實習指導教師典範獎得主合影。（彰化師範大學提供） |
每年約有4,000位實習學生進行師資培育實習，實習學生需歷經三個實習，分別為行政、教學及導師實習等。無論師資培育機構或實習合作機構，皆動用了將近上萬名現職教師指導，讓實習學生能夠從學校教學的理論基礎，使實習學生能夠在教學實務的轉換中獲得引導，最後順利完成教育實習，從而踏上成為教師之路，在這過程中需要感謝各個教育階段的老師們對於師資培育的投入。
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| ▲教育部廖興國主任秘書與實習輔導教師卓越獎得主合影。（彰化師範大學提供） |
今年度教育實習績優獎由38所師資培育之大學推薦148人（組）參賽，經過嚴謹的審查，遴選出85人（組）獲獎，包括實習指導教師5人、實習輔導教師9人、實習學生60人及教育實習合作團體11組，其中，實習指導教師典範獎及實習輔導教師卓越獎可榮獲新臺幣2萬元獎金，實習學生楷模獎依名次可榮獲新臺幣2萬元及6,000元獎金，教育實習合作團體同心獎可榮獲新臺幣10萬元獎金，以資鼓勵。
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| ▲教育部廖興國主任秘書與實習學生楷模獎得主合影。（彰化師範大學提供） |
由參賽作品中可見，實習指導教師典範獎其中得獎師長國立清華大學朱思穎教授認為教學相長是其在教育上終身的信念，身為一位教育工作者，其職責是能在指導過程中挑戰學生，但同時也能確保學生所需的支持與鼓勵，她也認為實習指導的原意是培養學生專業能力，因此指導過程中提供學生溫暖和支持的氣氛，使學生能很自在與其一起互動。
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| ▲教育部廖興國主任秘書與教育合作團體同心獎(國立彰化師範大學團隊)合影。（彰化師範大學提供） |
實習輔導教師卓越獎得獎師長臺北市大同區大同國民小學張書豪教師藉由訂定實習輔導的架構與理念，希望能精準化實習輔導的成效，其根據帶領實習學生的後設反思，發掘出實習輔導方法論的構念，分別為導航定向、伴行定心、放飛展能與傳承永續四個層次，希望能針對不同特質的實習學生有區別性的引導，培養其成為獨當一面的教育工作者。
實習學生楷模獎小教組國立東華大學實習學生張裴玲表示，「教學如戲，而師生同戲」，學生就如同戲劇裡的主角，而教師則是編劇，教師每一次的備課就如同編劇在撰寫劇本，構思最能幫助主角成長的故事、給予學生最好的學習，讓學生都得以如戲劇主角般在未來的舞台上發光發熱。
教育實習合作團體同心獎其中得獎團體之一，國立屏東大學陳雅鈴教授、高雄市苓雅區福東國民小學附設幼兒園金于文教師及國立屏東大學實習學生曾祈涵三位團隊成員，於本次的實習過程中，為增進三聯互動之實質能力，團體運用階段性任務與評估實習學生學習面向，以三方協作理論—合作學習、實踐社群、認知學徒制，帶動並促進三聯互動實質能力，發揮至最大效益，以推動幼兒園課程發展與實習學生知能之養成。
另外在教育部的支持下，彰化師範大學積極辦理「全國教育實習資訊平臺」的建置和推廣，在今年8月擴大舉辦教育實習輔導教師知能培訓研習，協助全國約1萬名教育實習輔導教師掌握輔導重點，以全新編撰之《師徒傳承 點亮教育未來：教育實習輔導教師輔導參考手冊》為主軸，由師資培育之大學網羅12位現職教師擔任編輯委員，提供接任教育實習輔導工作的教師，將超過上百位實習學生的實戰輔導經驗編列成冊，以系統化的概念指引實習輔導工作，內容涵蓋行政、教學、輔導範疇，更將心路歷程濃縮為金句名言，以滿滿的正能量點燃實習輔導工作的熱忱。
此外，更透過本次活動與辦理教育實習輔導單位對話，了解各單位辦理實習輔導之困境及對實習資訊平臺提供之服務需求，進而提升教育實習輔導品質，落實教育改革的時代需求。
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